Disse barna går ikke på skole og mestrer kunnskap på egen hånd. Dessuten er det bare de som virkelig er interessante for dem. Hvordan livet utenfor skolen påvirker utviklingen av et scenefase? Heltinnen vår delte den atypiske opplevelsen av gratis utdanning.
Angeling i vårt land er ikke kjent med noen. Hva er dette pedagogiske formatet?
Oksana Turkina, mor til tre barn og konsulent for familieutdanning: Det er ingen slik form for trening i den russiske loven om dannelsen av denne formen. Angeling er snarere en livsstil, som er basert på en enkel overbevisning: et barn trenger ikke å bli tvunget til å studere. Han er selv rettet mot læring og utvikling. Utdanning for ham er en naturlig prosess, og følger ikke skoleplanen.
Anglister går ikke på skolen. Hvordan bygger de relasjoner til utdanningssystemet?
Alt er annerledes. Noen er sertifisert eksternt, noen er oppført i familie eller i fraværsform. Men i motsetning til de barna som er nært beslektet med skolen (studier i henhold til programmet, skriver regelmessig kontroll og bestått eksamener), lærer Anskulee -barnet hva han vil, går der nysgjerrigheten hans fører.
Og han kan bare komme på skolen i niende klasse for å bestå eksamener i alle fag og få toleranse for OGE. Loven om utdanning sier at årlige sertifiseringer er vår rett, men de er ikke obligatoriske. Mine eldre barn er lovlig på familieform for læring. Vi bor i Montenegro, men forblir borgere i Russland.
Vi varslet utdanningsavdelingen vår om å velge en familieform for utdanning av utdanning. Dette er lovlig
Den eldste datteren Marina overleverte nylig oge, og vi planlegger at hun vil lære videre i fri form. Det gjennomsnittlige barnet, Valera, 11 år gammel, helt fra begynnelsen av han studerer i henhold til sitt eget program. Og den yngre Vitalik nærmer seg bare skolen – han er 6 og et halvt, og han vil også være engasjert i sin egen.
Uavhengig – dette betyr med foreldre?
Jeg er ikke lærer, jeg hjelper bare barn med å få kunnskap som de er interessert i, gir et passende miljø, kjøper bøker, fører inn i kretser og seksjoner.
Hvordan kom du til denne ideen?
Det hele startet da vi fortsatt bodde i Moskva. I femte klasse tok vi datteren fra skolen og overførte til familieutdanning. Så studerte hun hjemme, men ifølge skoleplanen hadde hun lærebøker, tester, lister over emner for forberedelse til eksamener, frister.
Men så hadde hun ganske mye fritid, hun var ikke lei av de tidlige stigningene, og snart la jeg merke til en nysgjerrig ting: hun begynte å lese mer, tegne mye, hun hadde et sterkt ønske om å gjøre noe av seg selv, studere noe på egen hånd.
Og det gjennomsnittlige barnet, Valera, begynte vi ikke engang å gi til skolen. I en alder av fem diagnostiserte han autisme, og mannen min og jeg innså at han ikke ville trekke den obligatoriske skolens læreplan, selv i et lett format for familielæring.
Og vi bestemte at vi inntil niende klasse ville gi ham muligheten til å studere som du vil. Og han begynte straks å vise nysgjerrighet for en rekke ting.
Du vet hvordan han lærte å skrive? Vi ga ham ikke en resept. En gang ønsket han å skrive et brev til julenissen og sette meg ved siden av ham. Merk, jeg la ham ikke. Han visste ikke hvordan brevene er skrevet. Jeg tok ham med en filt -tip penn og en notisbok med en laminert overflate slik at du kunne vaske.
Den første dagen, etter flere timers innsats, skrev han bare brevet "D". På det andre-hele ordet: "D-E-D". På den tredje dagen skrev han hele brevet på en gang, veldig lenge.
Slik fremgang er typisk for Enscurator: Når barnet virkelig trenger noe, er han dypt fordypet i emnet og beveger seg utrolig raskt til målet. Valeras interesse for å skrive fulgte ikke på seks måneder. Han skrev brev hver dag: Først til julenissen, deretter besteforeldre, deretter til en annen bestemor.
Hvis han for eksempel klokka 21.00 oppdaget at han ikke hadde tid til å skrive et brev, satte han seg ved bordet, satte meg ved siden av seg og kunne skrive til en om morgenen. Jeg overtalte ham selv: la oss sove, jeg er sliten. "Mamma, ikke bli distrahert," sa han.
Og han mestret også poengsummen selv?
Dette skjedde før han lærte å kjøpe viagra på nett skrive. Jeg kjøpte en gang en Kumon -notisbok med øvelser i matematikk av en hakk og la den bare på bordet på bordet. Han regnet villig fra 1 til 10, men han gikk ikke videre. En gang la han merke til en notisbok og ønsket å delta i matematikk. Jeg foretrakk å gjøre dette bare med pappa. Om to uker gikk de gjennom hele notisboken, tok den neste, omtrent en måned igjen for det.
Ingen tvang ham til å studere, dette er alltid hans initiativ, forespørsel. Det skjer ofte slik: vi våkner, reiser oss, spiser frokost, og Valera våkner allerede og hopper rundt oss: “Mamma, kanskje vi vil trene?""
Men hva hvis forespørselen ikke oppstår?
Slik at det oppstår, må du skape visse forhold, miljøet som barnet vil være interessert i. Trenger en bok som vil interessere ham. Mer presist, en rekke bøker. For eksempel bare gjennomsnittet, Valera ble interessert i "Kumons" av våre tre barn. Den eldste bærer alt relatert til tegning.
Og den yngre Vitalik er tiltrukket av leksikon, han brenner for vitenskap, og dette formatet er mer egnet for ham. Han har en boks der han bretter instrumentene sine: et kompass, et mikroskop og mange andre ting.
Han stiller mange spørsmål: Hvorfor søppel kalles søppel, og sjiraff – en sjiraff? Hvorfor på russisk høres ordet ut som dette, men på serbisk på en annen måte? I Montenegro, i tillegg til serbisk, er mange navn og skilt duplisert på engelsk eller russisk. Så snart Vitalik lærte å lese russisk, begynte straks å lære å lese på serbisk. Han er ikke flau over forskjellige skrifter, lange og sammensatte ord.
Vi gikk nylig inn på apoteket med ham, så stilte han om tjue spørsmål om hydrogenperoksyd: hvorfor er det sånt på latin, men på russisk annerledes, og hva er formelen, og hva den består av, og hvorfor den bobler ..
Men du kan ikke gi et grundig svar på alle spørsmål.
Jeg er ikke lærer, ikke en referansebok, men jeg kan lette barnet som søker etter et svar på spørsmålet om interesse. Hvis jeg ikke vet svaret, sier jeg det: Jeg vet ikke, min venn. La oss se på internett, på ordboken.
På en gang var Vitalik bare lei av Nonnyutonovsky væske, og jeg måtte se etter oppskriften hennes på internett. Heldigvis er dette ikke en så vanskelig ting som ikke kan gjøres hjemme, vi trenger bare stivelse og vann. Og med komplekse kjemiske forbindelser kan du eksperimentere i en sirkel, som han nylig begynte å delta.
Barna dine har en modus, daglig rutine, timeplan?
Vi har en ganske gratis daglig rutine. Naturligvis er dagen strukturert av søvn, måltider, når hele familien samles ved bordet, og de aktivitetene som barn velger selv. Hva som skjer mellom, mest på barnets samvittighet.
Valera er mer utsatt for konstant daglig rutine. Om morgenen rett etter frokosten, skal han sykle. Så kommer han tilbake, gjør noe: skriver, trekker eller engasjerer seg i matematikk. Etter lunsj har han videoer, og om kvelden før han legger seg, leser han definitivt høyt med pappa.
Selv bestemte han seg for det og holder seg til denne planen nesten alltid. Og den eldste og yngre er mindre utsatt for slike ritualer.
Hvordan finner du ut hva tiden har kommet til å gjøre barnet kjent med noe nytt?
Da forespørselen hans modnet. Jeg har aldri tilbudt den yngste: la oss gå med eksperimenter. Nei, han fant selv et sted på YouTube en video der gutten gjennomfører et eksperiment, og sa: Jeg vil også.
Og oppgaven min som forelder er ikke å bli forvirret og komme med et eksperiment som vil virke underholdende ved 6 år gammel. Med brus og eddik gjennomførte vi sannsynligvis et dusin eksperimenter: hellet dem i forskjellige containere, og det var veldig interessant, han gjentok gjentatte eksperimentene gjentatte.
Svar på forespørselen fullt ut og i tide – dette er hva foreldrene til Ensculler må fokusere på spesiell oppmerksomhet
Og dette er ikke lett, gitt at voksne har arbeid og husholdningsoppgaver. Barnet må imidlertid også forstå at noen ganger må du vente eller finne andre måter å tilfredsstille nysgjerrigheten hans. Gå for eksempel til storesøsteren eller se etter et svar på internett.
Forresten, om internett – begrenser du tilgangen til barn til det?
Jeg er ekstremt vennlig mot enhetene, og vi har ingen tidsbegrensninger. Denne tilnærmingen har ett minus: Når jeg må be barna om å vente eller oppføre meg roligere til meg for å jobbe, kan jeg ikke distrahere dem med en smarttelefon, som de fleste foreldre – om 15 minutter vil telefonen bli glemt.
På grunn av det faktum at det ikke er noen kunstig skapt mangel på enheter, fungerer ikke denne spaken av utdanning for oss
Men jeg kan definitivt si: barnets interesse for det som kan finnes på internett oppveier ikke hans nysgjerrighet for verden rundt ham. Så snart en leksjon dukker opp i den virkelige verden: venner kommer eller det er på tide å gå på klasser – barn kommer umiddelbart av fra skjermer og skjermer av nettbrett.
Den yngste så nylig stoppeklokke på internett, og han trengte umiddelbart å teste det under reelle forhold. Han tok tak i et slags leketøy, som er ladet fra sollys, løp ut på gaten og ventet, og så på den andre pilen da leketøyet ble ladet.
For vanlige skolebarn, blir leksjoner og lekser arbeid, plikter. Og barna dine har plikter?
Ja, alle har det. Den eldste vasker oppvasken, fjerner fra bordet, går med hunder, gjennomsnittet tar ut søpla, koker enkel mat, og den yngste går til butikken, kjøper brød, melk, snakker en serbisk selger-jeg forstår ikke hvordan, men de finner et felles språk.
Dette er deres arbeid som må gjøres: for eksempel, hvis du ikke kan ta ut søpla, vil det lukte dårlig i huset
Og det er viktig for meg å vise barnet at han skal gjøre noe, ikke fordi jeg sa det, og ikke fordi det er hans plikt, men fordi denne handlingen gir mening.
Men før eller senere må fri utvikling bli avbrutt. De må sette seg ned og stappe alle disse teoriene og formlene, ellers vil de ikke bestå OG og eksamen. Formalitet der det ser ut til, det gir ingen mening. Hva vil du svare barnet på spørsmålet "Hvorfor trenger jeg dette"?
Jeg har allerede hørt et slikt spørsmål fra den eldste datteren, som passerte hele programmet for niende klasse om våren, og deretter fire eksamener av OGE. Hun gjentok kontinuerlig: “Jeg forstår ikke hvorfor jeg trenger det! Hvorfor lærer jeg alt dette? Hvorfor skal jeg lide slik?""
Det er tydelig at dette spørsmålet ikke kan være et originalt svar. Hun spør ikke: Hvorfor trenger jeg engelsk. Hun trenger ham fordi hun har engelsktalende venner fordi hun leser og skriver på engelsk.
Og om og om igjen måtte jeg svare: “Du må bestå disse eksamenene, fordi dette er din plikt i henhold til loven i landet hvis borger du er. Du kan frigjøre deg fra disse problemene på bare en måte, enda mindre hyggelig – skjul ulovlig for lovene i landet ditt.
Men for oss å bryte loven er uakseptabel. Derfor vil jeg gjøre alt som avhenger av meg for å hjelpe deg med å forberede og bestå eksamener ".
Personlig er jeg overbevist om at sertifisering er fjern for ekte utdanning. Men jeg forstår at tjenestemenn fra utdanning skal være sikre på at barnets rettigheter ikke blir krenket, at foreldre bryr seg om ham og oppfyller sine plikter.
Hvordan kulene skiller seg fra andre barn? Hvordan fri utvikling påvirker deres forståelse av verden og forhold til andre?
Observasjonene mine er selvfølgelig begrenset: blant de bekjente er ikke slike barn veldig mange. Men jeg merker for eksempel at et barn som blir oppdratt utenfor systemet ikke har frykt for voksne.
På skolen lærer barn veldig raskt en ting: en voksen har alltid rett, det er nødvendig å svare på spørsmålene hans, og det er ubrukelig å krangle og forsvare deres mening. Anculent, hvis du begynner å stille ham spørsmål som “Kjenner du multiplikasjonstabellen?"Eller" navn.
Han er rett og slett ikke vant til kommunikasjon i stil med avhør. Han kan si: "Jeg er ikke interessert i å snakke om det" og dra
Slike barn kommuniserer fritt med mennesker i forskjellige aldre og forskjellige kulturer. Å være voksen er ikke nok til å få respekten for enculler. For ham er den autoritative den som vet mer om sitt tema av interesse for ham enn ham selv.
Det ser ut til at slik gratis utdanning bare vil lykkes under en betingelse: når foreldre opplever absolutt tillit til barn, deres naturlige evner. Hvordan bli kvitt frykt for at barnet ikke vil gjøre noe i det hele tatt? Hvordan sikre at han kan sette i gang utdanningsprosessen?
Slik frykt forekommer hos voksne som ikke har sett gratis barn. Det er tydelig at de fleste studenter fra belastninger er så slitne at selv på ferie de ikke vil gjøre noe, og det ser ut til for voksne at apati er deres naturlige tilstand. Og hva hvis de ikke blir tvunget, vil de ligge på sofaen, begravet i enheten.
Hvordan skille denne energien av nysgjerrighet i dem? Forholdene der barnet lever veldig mye forandrer ham